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ODS 11

CONVERTIR LAS CIUDADES Y LOS ASENTAMIENTOS HUMANOS INCLUYENTES, SEGUROS, RESISTENTES Y SOSTENIBLES

PRIMARIA

TÍTULO:
Un centro educativo para todas/os.

FUENTE:
Grupo de Formación e Investigación Social Tejiendo Redes.

OBJETIVO:
Concienciar sobre la necesidad de que nuestros centros educativos sean más habitables y sostenibles; implicar al alumnado en la detección de mejoras y propuestas.

MATERIALES:
Papelógrafo o cartulina grande y rotuladores de colores.

TIEMPO DE IMPLEMENTACIÓN:
55 minutos.

  1. Comenzamos explicando la necesidad de hacer que el centro educativo sea incluyente y accesible a todas las personas. Y para ello, nos convertiremos en agentes sociales para la convivencia. (2 minutos)
  2. Dividiremos al alumnado en cuatro grupos. A cada grupo se le asignará la representación de un colectivo de personas a las que hay que tener especialmente en cuenta para hacer del centro educativo un lugar más inclusivo: (3 minutos)
    • Personas invidentes.
    • Personas en silla de ruedas.
    • Personas migrantes.
    • Personas con identidades culturales diversas.
  3. A cada grupo se le hará entrega de los materiales (folios y rotuladores de colores). Cada grupo deberá realizar las siguientes tareas: (20 minutos)
    • Anotar en el folio las necesidades que tendría el colectivo al que representamos para que se sintiera más incluido en el centro. Nos referimos tanto a apoyos físicos (rampas, obstáculos de movilidad); y de conocimiento (adaptaciones curriculares, aprovechamiento de la diversidad y respeto y reconocimiento de la diversidad cultural, etc.)
    • Señalar en el plano los obstáculos que encontrarían actualmente en el centro.
    • Hacer propuestas para superar los obstáculos que se hayan detectado.
    • Seleccionar a una o dos personas para presentar el trabajo realizado.
  4. Para la puesta en común, cada portavoz contará con 5 minutos para presentar el trabajo realizado en su grupo. Después de cada intervención, el resto del alumnado podrá plantear sus dudas y sugerencias. (25 minutos)
  5. Cerraremos la dinámica reflexionando sobre la necesidad de hacer que los barrios y las ciudades sean inclusivos y sostenibles, y de que todas y todos podemos aportar nuestro granito de arena para construir el barrio que queremos, empezando por este espacio que compartimos, el centro educativo. (5 minutos)

SECUNDARIA

TÍTULO:
Consejo vecinal para una ciudad inclusiva.

FUENTE:
Variante elaborada por el Grupo de Formación e Investigación Social Tejiendo Redes de la dinámica “Reconstruye tu mundo”, de la Escuela Universitaria j-Aulas Abiertas | Universidad en Transición.

OBJETIVO:
Concienciar sobre la necesidad de que nuestras ciudades sean más habitables y sostenibles; implicar al alumnado en la detección de mejoras y propuestas.

MATERIALES:
Plano del barrio, papelógrafo o cartulina grande y rotuladores de colores, copias del Anexo.

TIEMPO DE IMPLEMENTACIÓN:
Dos sesiones de 55 minutos.

 

SESIÓN 1: Diagnóstico del barrio

  1. Comenzamos explicando que vamos a hacer un juego de rol: somos parte de la asociación de vecinos y vecinas del barrio. Están preparando un plan para hacer del barrio un espacio más accesible e inclusivo. Y vosotras/os vais a ser miembros de algunas de las comisiones que contribuirán a ese plan de demandas que se le entregará al Ayuntamiento. (2 minutos)
  2. Dividiremos al alumnado en tres grupos. Cada grupo representará a una de las siguientes comisiones, que o bien le será asignada de manera aleatoria o bien podrán elegir en función de sus intereses. (3 minutos)
    • Transporte – accesibilidad.
    • Espacios públicos.
    • Vivienda.
  3. Se le hará entrega a cada grupo de la parte del Anexo correspondiente a su comisión, así como los materiales (plano del barrio; papelógrafo o cartulina grande y rotuladores de colores). Cada grupo deberá: (25 minutos)
    • Representar el contorno del plano del barrio y las principales calles en la cartulina o papelógrafo.
    • Señalar en la representación del plano, aquellos elementos del Anexo correspondientes a su comisión, señalando al margen aquellos elementos con los que no cuenta el barrio. Es posible que no se acuerden de todo o que no se hayan fijado con anterioridad. Por eso, han de anotar lo que se acuerden únicamente, ya que como tarea se le mandará que completen el mapa después de comprobarlo sobre el terreno.
    • Seleccionar a una persona como portavoz, para presentar lo trabajado en el grupo.
  4. Para la puesta en común, cada portavoz contará con 5 minutos para presentar cómo va el trabajo de adelantado y lo que le queda por hacer. Después de cada intervención, el resto del alumnado podrá plantear sus dudas y sugerencias. (20 minutos)
  5. Cerraremos recordando la tarea que deben realizar de cara a la siguiente sesión. Cada grupo, deberá: (5 minutos)
  • Organizarse para comprobar sobre el terreno aquella información que necesita para completar su mapa.
  • Aquellos elementos que no estén detectados (zonas verdes o peatonales, carriles específicos…), han de representarse en el plano en otro color, en el lugar que el alumnado, como comisión de expertas, lo situaría.
  • Preparar una presentación del análisis realizado y del plan de intervenciones que proponen. Para ello, seleccionarán a dos personas como portavoces (diferentes a la anterior), que contarán con 5 minutos para exponer el trabajo realizado.

SESIÓN 2: Propuestas para un barrio inclusivo

  1. Comenzaremos la sesión recordando lo que hicimos la anterior sesión e introduciremos lo que haremos en esta: presentar los planes para un barrio inclusivo preparado por cada comisión. (5 minutos)
  2. Daremos unos minutos para que los grupos puedan terminar el trabajo y organizar la presentación. (20 minutos)
  3. Se presentarán los planes elaborados por cada grupo, para lo que las/os portavoces contarán con 5 minutos. Después de cada intervención el resto del alumnado podrá plantear sus aportaciones. Los materiales elaborados por cada comisión pueden exponerse en el aula o solicitar hacerlo en un espacio común del centro. (25 minutos)
  4. Cerraremos la dinámica, reflexionando sobre la necesidad de hacer que los barrios y las ciudades sean inclusivos y sostenibles, y de que todas y todos podemos aportar nuestro granito de arena para construir el barrio que queremos. (5 minutos)

ANEXO: Comisiones para un barrio inclusivo

COMISIÓN DE TRANSPORTE – ACCESIBILIDAD

Vuestra labor será analizar cómo es el transporte y la conexión con otras partes de la ciudad. Para ello, debéis:

  1. Representar el contorno del plano del barrio y las principales calles en la cartulina o papelógrafo.
  2. Señalar en la representación del plano, las respuestas que tengáis a las siguientes preguntas:
    • ¿Cómo es el transporte público en el barrio? ¿Es rápido, cómodo y puntual?
    • ¿Cuántas líneas de bus pasan por el barrio? ¿Cuántas paradas hay?
    • ¿Utiliza el transporte público tecnologías más limpias y eficientes? ¿Qué combustible/energía utilizan?
    • ¿Existen carriles preferentes para transporte público por superficie (carril bus, por ejemplo)?
    • ¿Se integran otros medios de transporte alternativo (bicis…)?
    • ¿Hay campañas de sensibilización ciudadana promocionando el uso del transporte público frente a los coches privados?
    • ¿Cómo son los accesos a otras partes de la ciudad?
  3. Es posible que no os acordéis de todo o que no lo sepáis. Por eso, en esta sesión debéis anotar lo que os acordéis.
  4. Seleccionar a una persona como portavoz, para presentar lo trabajado en el grupo.

Para la siguiente sesión, debéis:

  1. Organizaros para comprobar sobre el terreno aquella información que necesitáis para completar vuestro mapa.
  2. Para aquellos elementos que no estén detectados (zonas verdes o peatonales, carriles específicos…), debéis representar en el plano en otro color, en el lugar donde los ubicaríais.
  3. Preparar una presentación del análisis realizado y del plan de intervenciones que proponéis. Para ello, seleccionaréis a dos personas como portavoces (diferentes a la de la anterior sesión), que contarán con 5 minutos para exponer el trabajo realizado.

COMISIÓN DE ESPACIOS PÚBLICOS

Vuestra labor será analizar cómo son los espacios públicos del barrio. Para ello, debéis:

  1. Representar el contorno del plano del barrio y las principales calles en la cartulina o papelógrafo.
  2. Señalar en la representación del plano, las respuestas que tengáis a las siguientes preguntas:
    • ¿Existen zonas peatonales en el barrio?
    • ¿Existen zonas verdes en el barrio?
    • ¿Hay espacios públicos creados y cuidados por la propia población?
    • ¿Cuál es el estado de los acerados?
    • ¿Está adaptado el barrio a personas con diversidad funcional (invidentes, con movilidad reducida…)?
    • ¿Qué medidas habéis detectado en este sentido?
  3. Es posible que no os acordéis de todo o que no lo sepáis. Por eso, en esta sesión debéis anotar lo que os acordéis.
  4. Seleccionar a una persona como portavoz, para presentar lo trabajado en el grupo.

Para la siguiente sesión, debéis:

  1. Organizaros para comprobar sobre el terreno aquella información que necesitáis para completar vuestro mapa.
  2. Para aquellos elementos que no estén detectados (zonas verdes o peatonales, carriles específicos…), debéis representar en el plano en otro color, en el lugar donde los ubicaríais.
  3. Preparar una presentación del análisis realizado y del plan de intervenciones que proponéis. Para ello, seleccionaréis a dos personas como portavoces (diferentes a la de la anterior sesión), que contarán con 5 minutos para exponer el trabajo realizado.

COMISIÓN DE VIVIENDA

Vuestra labor será analizar cómo es la vivienda en el barrio. Para ello, debéis:

  1. Representar el contorno del plano del barrio y las principales calles en la cartulina o papelógrafo.
  2. Señalar en la representación del plano, las respuestas que tengáis a las siguientes preguntas:
    • ¿Cuál es el estado de conservación de los edificios en las diferentes zonas del barrio?
    • ¿Se ve gente que vive en la calle?
    • ¿Se pueden observar viviendas vacías?
    • ¿Hay vivienda pública en el barrio?
    • ¿Existen casas de acogida para personas en riesgo de exclusión?
    •  ¿Se ven desahucios en el barrio?
  3. Es posible que no os acordéis de todo o que no lo sepáis. Por eso, en esta sesión debéis anotar lo que os acordéis.
  4. Seleccionar a una persona como portavoz, para presentar lo trabajado en el grupo.

Para la siguiente sesión, debéis:

  1. Organizaros para comprobar sobre el terreno aquella información que necesitáis para completar vuestro mapa.
  2. Para aquellos elementos que no estén detectados (falta de vivienda), debéis representar en el plano en otro color, en el lugar donde los ubicaríais.
  3. Preparar una presentación del análisis realizado y del plan de intervenciones que proponéis. Para ello, seleccionaréis a dos personas como portavoces (diferentes a la de la anterior sesión), que contarán con 5 minutos para exponer el trabajo realizado.

DESAFIO

TÍTULO:
Rutas para un barrio más inclusivo.

OBJETIVOS:
Sensibilizar sobre las dificultades y propuestas de diferentes colectivos para contribuir a un barrio más inclusivo y sostenible.

TIEMPO DE IMPLEMENTACIÓN:
3-6 meses.

 

 

  1. Organizaremos rutas por el barrio que contribuyan a sensibilizar sobre la situación de algún colectivo en concreto.
  2. Para ello, plantearemos la propuesta al grupo de alumnado con el que hayamos trabajado, para que se implique en el diseño de las rutas. Este grupo será el encargado de presentar la propuesta a los diferentes actores del centro (alumnado, profesorado, directiva, AMPAS, PAS) para involucrarlos en la misma.
  3. Se trataría de hacer al menos una ruta al mes durante 3 meses (pudiendo ser ampliado a 6 si se incluyen nuevos temas o si se quiere repetir alguna de las rutas realizadas).
  4. Para cada ruta contactaremos con una asociación o persona especializada en el tema, que viva esas realidades a diario, para que transmita sus conocimientos y pareceres a las personas participantes en la ruta.
  5. Las tres primeras rutas pueden ser las siguientes:
    1. Ruta en bicicleta desde el lugar del centro educativo hacia alguna zona de la periferia que no tenga una buena conexión de transporte público, a modo de reclamo de la necesidad de dicho servicio. En su caso, si el centro educativo es el que se encuentra en la periferia y no dispone de buen acceso a la zona centro, hacer la ruta en este sentido.
    2. Ruta con personas invidentes por el barrio, visibilizando los diferentes obstáculos que se encuentran y las demandas y propuestas de su colectivo.
    3. Ruta con personas con movilidad reducida, también prestando atención a las dificultades que tienen que afrontar en el barrio, a las propuestas y demandas de su colectivo.
  6. Después de realizar todas las rutas, podremos organizar una sesión de valoración, donde haremos balance de la experiencia y pensaremos sobre posibles propuestas para mejorar el carácter inclusivo y la habitabilidad del barrio.

Organiza:

Contenidos:

Financia: